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Chile: educación.
LOS DESAFÍOS DE LA HORA PRESENTE |
 De hecho el país arde. Entre complicidades, silencio y chantajes políticos el gobierno parece incapaz de fijar el derrotero del navío de la educación y se arrastra hacia una derrota que compromete el destino de la sociedad por muchos años.
El Paro Nacional del Colegio de Profesores se vino a sumar (¡enhorabuena!), a las sucesivas manifestaciones estudiantiles desatadas a lo largo y ancho del país. La razón esgrimida, es el rechazo a la Ley General de la Educación (LGE), que fue ingresada al Congreso y espera su pronta aprobación.
Pedir al profesorado, y en particular a los estudiantes, confiar en una LGE, que ha recibido más de 100 indicaciones de parte de los propios parlamentarios oficialistas, es una apelación casi desesperada. El problema es político y no legal.
Alexis Meza Sánchez *
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Chile:
¿EDUCACIÓN PARA QUÉ? |
 Hoy día se vive en todo Chile la discusión de formas y reformas estructurales de la educación. Estudiantes y profesores paralizan justamente cuando los representantes electos, que no se interesan en la opinión de los electores, discuten la Ley General de Educación con propuestas que parecen sacadas de un libro de chistes.
El actual gobierno de la alianza de los grandes empresarios, partidos y oficiales de las fuerzas armadas, para negociar acuerdos por arriba con la oposición, ha recogido cañuela retirando el carácter de urgencia al proyecto de ley despertando la ira de los profesores y estudiantes, actores directos del proceso pedagógico institucional.
Jaime Yovanovic Prieto *
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Notas para un debate que no llega.
LA SUMISIÓN DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA |
 Hace años se tomó la acertada decisión de reformar la administración universitaria y de poner un gerente al frente de ella. Más adelante, con la idea de introducir la supuesta eficacia de la gestión empresarial en la Universidad pública, se produjo un proceso de transformación del gobierno de la Universidad.
El rector relegó a su equipo de gobierno y concedió excesivo poder al gerente. Luego vino el rector gerente y ahora ya sólo queda un paso: el gerente rector.
Las universidades públicas se han sometido al gota a gota de su privatización encubierta. Se abrieron al mundo empresarial para ampliar sus fuentes de financiación y han terminado adaptándose a los intereses de éste.
Miquel Caminal *
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Pregunta obscena.
¿QUÉ MIERDAS HACEN CON CHICAS Y CHICOS? |
Hablamos de Chile. La obscenidad no es por la palabra mierdas: la santa TV la hace oír con demasiada frecuencia. Lo obsceno atiende más bien a lo que viene. Será –ya es– duro lo que viene.
Por ahora el GOPE (policía) "desaloja" liceos y facultades. Mucho gas lacrimógeno, agua inmunda "antimotines", evidencias acaso amañadas, algún palo. Niñas y niños en la franja de 14 a 18 años –y menores– llevados como ganado a una jaula policial. Y la humillación del democrático examen médico "para constatar si hay lesiones".
No es culpa policial, es un indicio de que las instituciones políticas agonizan. Quienes las manejan, saprófitos, no quieren ciudadanos, necesitan consumidores.
Es la maldición maleva que cantó Goyeneche: "la vida es una herida absurda".
Lagos Nilsson
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Chile.
ME GUSTAN LOS ESTUDIANTES |
 Han transcurrido aproximadamente dos años del llamado Movimiento de los pingüinos, estudiantes secundarios cuyas manifestaciones abrieron un amplio debate sobre la precariedad de la educación básica y media en Chile. No debe sorprender que los estudiantes hayan vuelto a las calles y a las movilizaciones, y que las reivindicaciones planteadas por éstos vuelvan y sigan siendo el lucro, la Ley General de Educación, la calidad de la enseñanza, la Jornada Escolar Completa, la tarifa escolar, entre otros.
Todo lo anterior, a pesar de la instalación del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación –anunciada pomposamente por la señora Bachelet– que debió haber generado las propuestas adecuadas, pero que sólo sirvió para poner freno al movimiento estudiantil y no superar las grandes lacras del sistema educacional: financiamiento, calidad y equidad. Y a pesar también, de que el tema se encuentre actualmente en el Parlamento, aunque no parece existir una intención de avanzar en su tramitación.
Marcel Claude *
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Universidad Austral de Chile.
CHAMANES EN EL AULA |
 Atrás, perdido en las vueltas del río de las modas parece haber quedado el interés por lo esotérico que llenó de runas, "mancias" y leyendas lo que se dio en llamar hace unas décadas "New Age", con su carga de pretendidas ciencias sagradas, Tarot y planetas apuntando a las individualidades de entonces.
El despertar de las naciones andinas del antiguo imperio, pero también –en medida no desdeñable– el movimiento zapatista hizo girar la mirada de la civilización y centrarla, al menos en esta parte del mundo, en asuntos exotéricos, entre ellos lo político; la europeizante y estadounidense cultura urbana de América Latina "descubrió" que había un mundo debajo, sobre y alrededor del suyo: el mundo indígena.
Sólo que este universo polifacético (que parecía callado por 500 años) es harto más complejo y rico de lo que se sospechaba. Es una cultura que además de resistir la invasión por generaciones puede moverse en el plano social contingente sin olvidar sus tradiciones. Y entre aquellas las viejas enseñanzas transmitidas de maestro a alumno por la palabra y el aprendizaje de la naturaleza.
Rivera Westerberg
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Paraguay.
LOS COLEGIOS DE DON NICANOR |
 Se informa sobre la construcción de súper colegios –megacolegios dirán algunos– en Luque y Caaguazú. Uno de ellos a un costo de 10.000 millones de guaraníes, pero apenas 14 aulas.
Son los establecimientos educacionales más caros en la historia del país, aunque con capacidad sólo para mil alumnos cada uno. Mientras, la crisis educativa del Paraguay crece. Y crece. El Ministerio de Eduicación tiene un presupuesto anual de 300 millones de guaraníes.
Los llaman "los elefantes blancos de Nicanor". El presidente, por otra parte, está de nuevo sometido a investigación judicial por asuntos de dinerillos.
ABC*
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La educación chilena.
DE GUATEMALA A GUATEPEOR |
Aún tengo en la retina aquella absurda ceremonia en la cual los jefes políticos, tanto de la Concertación como de la Alianza, se tomaban de las manos a la par y celebraban jubilosos el que todos ellos llamaban “histórico Acuerdo” respecto a Ley General de Educación, en uno de aquellos salones del Palacio del Zorro –La Moneda.
Como en todos estos leoninos pactos, es siempre la derecha la triunfadora y la educación sigue siendo un buen negociado, especialmente para los sostenedores de establecimientos privados.
Dicha celebración parecía un verdadero festival de vanidades, similar al de Viña del Mar: al final, la gaviota de oro se la llevaron los Larraínes y Cía. Ltda., con la repetida canción de la libertad de educación que, en Chile, es libertinaje del lucro.
Rafael Luis Gumucio Rivas*
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Educación, siglo XXI:
INFORME DELORS -IV- |
 El profesional que hay que formar para este siglo XXI, debe ser fundamentalmente una persona capaz de asumir su propia realidad como individuo, como parte de un grupo, de una sociedad y de un país, y aplicar su conocimiento, su creatividad, su esfuerzo a la identificación y a la promoción de líneas de desarrollo en cualquier campo. La posibilidad de excelencia esta abierta a todo al que se empeñe con verdadera dedicación y esfuerzo.
El informe Delors, hace hincapié en la importancia de adoptar un enfoque a largo plazo para llevar a cabo con éxito las indispensables reformas en la educación. Por esa misma razón previene sobre el hecho de que demasiadas transformaciones en serie anulan el objetivo perseguido, ya que no dan al sistema el tiempo necesario para impregnarse del nuevo espíritu y lograr que todos los agentes de la innovación estén en condiciones de participar en ella.
Última entrega de este análisis y recorrido sobre la educación necesaria a nuestra época.
Gisela Ortega*
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Educación Siglo XXI:
INFORME DELORS - III - |
 La educación durante toda la vida permite, sencillamente, ordenar las distintas etapas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias. De esta forma, saldríamos del terrible dilema que se plantea: seleccionar –y con ello multiplicar los riesgos de exclusión, o igualar, pero en detrimento de la promoción de personas con talento.
Estas reflexiones no restan nada a lo que se definió tan bien durante la Conferencia de Jomtien en 1990, celebrada en Tailandia sobre la educación básica para todos y sobre las necesidades esenciales de aprendizaje.
Gisela Ortega*
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